2023年社會工作者(初級)每日一練《社會工作綜合能力（初級）》8月21日專為備考2023年社會工作綜合能力（初級）考生準(zhǔn)備，幫助考生通過每日堅持練習(xí)，逐步提升考試成績。

單選題

1、危機介入模式的內(nèi)容及特點在成長過程中需要面對不同的任務(wù)而產(chǎn)生的危機屬于危機介入模式中的（　　）。

• A：成長危機
• B：社會危機
• C：情境危機
• D：自然危機

答 案：A

解 析：危機通?？梢苑譃閮深悾孩俪砷L危機，即每個人在成長過程中需要面對不同的任務(wù)而產(chǎn)生的危機；②情境危機，即因生活情境的突然改變而引發(fā)的危機。

2、社會工作者老胡通過觀察社區(qū)環(huán)境和走訪居民，初步判斷社區(qū)中的規(guī)范性需要沒有得到滿足，下列內(nèi)容中，可作為老胡判斷依據(jù)的是（　?。?。

• A：居民對社區(qū)環(huán)境衛(wèi)生有意見
• B：居民反映附近工地施工噪音擾民
• C：社區(qū)綠地面積比周圍社區(qū)少
• D：服務(wù)場所面積未達到政府規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)

答 案：D

解 析：本題考查規(guī)范性需要的含義。規(guī)范性需要是專業(yè)人員、行政人員或?qū)＜覍W(xué)者依據(jù)專業(yè)知識和現(xiàn)有規(guī)定或規(guī)范，所指出的特定需要標(biāo)準(zhǔn)。例如民政部頒布的《全國示范城區(qū)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，每個街道都要建有一個1000平方米左右的社區(qū)服務(wù)中心，同時規(guī)定了社區(qū)服務(wù)中心應(yīng)配備的服務(wù)項目。當(dāng)服務(wù)設(shè)施與服務(wù)項目不符合規(guī)定時，就存在規(guī)范性需要。

3、運用理性的方法，通過清楚了解服務(wù)機構(gòu)的工作理念、政策、資源和發(fā)展方向從而確立服務(wù)目標(biāo)，并從多個服務(wù)工作方案中選取一個最理想的工作策略，然后根據(jù)社會需要而分配和動員資源，在推行服務(wù)的過程中，結(jié)合實際情況修改服務(wù)的運作過程被稱為（　　）。

• A：社會服務(wù)方案策劃
• B：社會工作規(guī)劃
• C：社會工作督導(dǎo)
• D：社會服務(wù)計劃

答 案：A

解 析：社會服務(wù)方案策劃是運用理性的方法，通過清楚了解服務(wù)機構(gòu)的工作理念、政策、資源和發(fā)展方向從而確立服務(wù)目標(biāo)，并從多個服務(wù)工作方案中選取一個最理想的工作策略，然后根據(jù)社會需要而分配和動員資源，在推行服務(wù)的過程中，能結(jié)合實際情況修改服務(wù)的運作過程。

4、在某小組活動討論中，組員張阿姨一直在講述自己的心得，這時，有的組員開始走神，社會工作者適時插話說：“很感謝您今天的發(fā)言，我們大家還想聽一聽其他幾位的想法，請您幫我邀請下一位，好嗎?”上述對話中，該社會工作者采用的技巧是（　?。?。

• A：限制
• B：提問
• C：對質(zhì)
• D：忠告

答 案：A

解 析：本題考查限制的技巧。當(dāng)一些小組組員壟斷小組討論時，或當(dāng)組員的發(fā)言太抽象時，或當(dāng)小組討論脫離主題范圍時，社會工作者要采取限制的手段來處理小組或小組組員的行為。這里的限制手段包括：社會工作者用“是不是”的言辭問詢其他善于發(fā)言的成員或者其他未發(fā)言的組員；及時切斷話題，給予適時的打岔；也可以限定發(fā)言時間，或者調(diào)整發(fā)言的次序。

5、社會工作得以發(fā)生的基本前提是（　　）。

• A：社會成員溝通的需要
• B：社會工作者的存在
• C：構(gòu)建社會和諧的需要
• D：服務(wù)對象或受助者的存在

答 案：D

解 析：服務(wù)對象或受助者是社會工作的基本要素之一，其存在是社會工作得以發(fā)生的基本前提。沒有服務(wù)對象或受助者，沒有他們遇到的問題，社會工作就失去了對象，失去了必要性。

多選題

1、社會工作者小何在某社區(qū)建設(shè)認知癥友社區(qū)時，注重發(fā)揮社區(qū)社會組織的作用。經(jīng)過半年的努力，他最近協(xié)助居民登記備案了一個社區(qū)社會組織。為了管理該組織，推動其健康發(fā)展，小何下一步適宜開展的工作有（）。 ?

• A：對組織的長期發(fā)展策略進行規(guī)劃
• B：對組織的年度服務(wù)方案進行設(shè)計
• C：對組織成員和工作分配進行統(tǒng)籌
• D：發(fā)現(xiàn)和進一步培養(yǎng)組織的領(lǐng)導(dǎo)者
• E：承擔(dān)財務(wù)工作并負責(zé)規(guī)范化建設(shè)

答 案：ABCD

解 析：題干描述他最近協(xié)助居民登記備案了一個社區(qū)社會組織，已經(jīng)建立了社會組織，下一步是管理，ABCD均屬于管理期。

2、關(guān)于中年階段特征的說法，正確的有（ ）。

• A：女性的更年期早于男性
• B：固定智力下降，流動智力上升
• C：教育子女成為重要責(zé)任
• D：情感趨于深沉，性格穩(wěn)定成熟
• E：處于事業(yè)成敗的關(guān)鍵時期

答 案：ACDE

解 析：中年階段的主要特征表現(xiàn)在生理發(fā)展、心理發(fā)展和社會性發(fā)展三方面。中年階段，個體的固定智力繼續(xù)上升，流動智力緩慢下降。故B項錯誤。

3、在設(shè)計問卷之前,需要進行探索性工作。下列做法中,屬于探索性工作的是（）。 ?

• A：運用卡片法記錄并分類每個問題
• B：運用文獻法了解研究問題的現(xiàn)狀
• C：運用框圖法確定研究問題的板塊
• D：通過實地考察明確研究問題的主題
• E：通過訪問研究對象了解待研究的問題

答 案：BDE

解 析：進行探索性工作：通過文獻回顧、實地考察、訪問專家，認識待研究的問題。如研究者希望對失業(yè)人士的社會支持進行研究。經(jīng)過文獻回顧，發(fā)現(xiàn)這方面的研究成果比較少。在與失業(yè)人員的交流中，研究者發(fā)現(xiàn)他們的社會支持涉及情感支持、社會交往、實際協(xié)助、經(jīng)濟協(xié)助、指導(dǎo)、建議等方面，從而就可以設(shè)計相應(yīng)問題。

4、學(xué)校社會工作者老李發(fā)現(xiàn)小偉經(jīng)常與同學(xué)打架，總是受到老師批評，父母也認為小偉脾氣不好，難以管束，老李注意到小偉不善言辭，尤其在和同學(xué)鬧矛盾時，常常臉憋得通紅，說不出一個字來，最后往往是小偉先動手打人，依據(jù)認知行為理論，老李應(yīng)協(xié)助小偉（　?。?。

• A：認識到打人是壞孩子才有的行為
• B：認識到壞脾氣是可以自我調(diào)控的
• C：學(xué)習(xí)與他人有效語言溝通的技巧
• D：認識到自己的優(yōu)點并自我激勵
• E：發(fā)掘造成暴力行為的潛意識因素

答 案：ABCE

解 析：認知行為學(xué)派助人的一般過程首先是幫助受助人改變錯誤的認知，然后根據(jù)社會學(xué)習(xí)原理用正強化、負強化和示范的方式幫助受助人逐漸形成想要的行為，除去不想要的行為，并使受助人在這個過程中獲得愉悅的體驗，一般包括以下幾個步驟①確定不正確的、扭曲的思維方式或想法，確定他們是如何導(dǎo)致負面情緒和不良行為的；②要求受助人自我監(jiān)控自己的錯誤思維方式或進行自我對話；③探索受助人的錯誤思維方式和潛在感受或信念之間的關(guān)系；④嘗試運用不同的具有正面功能的、正常的思維方式；⑤檢驗受助人新建立的對自我、世界和未來的基本假定在調(diào)適行為和適應(yīng)環(huán)境上的有效性。題中，老李應(yīng)該協(xié)助小偉認識到打人是壞孩子才有的行為，壞脾氣是可以自我控制的，學(xué)習(xí)與他人的有效語言溝通的技巧，發(fā)覺造成暴力行為的潛意識因素。

5、個案工作服務(wù)計劃的基本內(nèi)容應(yīng)該包括( )。

• A：工作計劃的目標(biāo)
• B：服務(wù)開展的期限
• C：理論的依據(jù)
• D：服務(wù)過程中的共識問題
• E：服務(wù)對象希望解決的問題

答 案：ABCE

解 析：個案工作服務(wù)計劃的基本內(nèi)容涉及七個方面①服務(wù)對象的基本情況；②服務(wù)對象希望解決的問題；③理論的依據(jù)；④工作計劃的目標(biāo)；⑤服務(wù)開展的基本階段和采取的主要方法；⑥服務(wù)開展的期限；⑦聯(lián)系方式。