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2023年05月20日心理咨詢師每日一練《三級(jí)》

2023/05/20 作者:匿名 來源:本站整理

2023年心理咨詢師每日一練《三級(jí)》5月20日專為備考2023年三級(jí)考生準(zhǔn)備,幫助考生通過每日堅(jiān)持練習(xí),逐步提升考試成績。

單選題

1、人際吸引的最強(qiáng)列的形式是( )

  • A:親合
  • B:喜歡
  • C:親情
  • D:愛情

答 案:D

解 析:知識(shí)點(diǎn): 社會(huì)心理學(xué) /人際 最強(qiáng)烈的人際吸引形式是愛情。中等程度的人際吸引形式是喜歡。

2、記憶過程有

  • A:5個(gè)基本環(huán)節(jié)
  • B:4個(gè)基本環(huán)節(jié)
  • C:3個(gè)基本環(huán)節(jié)
  • D:2個(gè)基本環(huán)節(jié)

答 案:C

3、態(tài)度轉(zhuǎn)變是在溝通信息與接收者原有態(tài)度存在差異的情況下發(fā)生的,對于威信低的傳遞者,要引發(fā)最大的態(tài)度轉(zhuǎn)變量,這種差異應(yīng)該( )。

  • A:適中
  • B:較大
  • C:較小
  • D:最大

答 案:A

解 析:知識(shí)點(diǎn): 社會(huì)心理學(xué) /態(tài)度 任何態(tài)度的轉(zhuǎn)變都是在溝通信息與接受者原有態(tài)度存在差異的情況下發(fā)生的。研究表明,對于威信高的傳遞者,這種差異較大時(shí),引發(fā)的態(tài)度轉(zhuǎn)變量較大;對于威信低的傳遞者,這種差異適中時(shí),引發(fā)的態(tài)度轉(zhuǎn)變量較大。

4、在會(huì)談中,心理咨詢師控制會(huì)談和轉(zhuǎn)換話題的技巧不包括( )。

  • A:引導(dǎo)
  • B:情感反射
  • C:中斷
  • D:多重提問

答 案:D

解 析:會(huì)談中必須在心理咨詢師的控制下進(jìn)行控制、轉(zhuǎn)換話題的技巧,包括釋義、中斷、情感反射和引導(dǎo)。

5、從需要產(chǎn)生的角度可把需要分為( )。

  • A:自然需要和社會(huì)需要
  • B:物質(zhì)需要和精神需要
  • C:興趣和愛好
  • D:生理需要和安全需要

答 案:A

6、某年輕女性同時(shí)被兩男人追求,其中一人英俊但經(jīng)濟(jì)條件差,另一人富有但年齡大,此時(shí)該女性難以作出決定是因?yàn)槊媾R( )?

  • A:雙趨沖突
  • B:雙避沖突
  • C:趨避沖突
  • D:雙重趨避沖突

答 案:D

解 析:雙重趨避沖突由兩種可能的選擇引起。當(dāng)兩種選擇都是既有利又有弊時(shí),面對這種情況,人們就會(huì)處于雙重趨避沖突中。

7、處于具體運(yùn)算階段的兒童的特征主要是()。

  • A:只限于對當(dāng)前直接感知的環(huán)境施以動(dòng)作
  • B:開始能夠運(yùn)用語言或符號(hào)來代表他們經(jīng)歷的事物
  • C:獲得了守恒概念
  • D:思維具有可逆性

答 案:D

解 析:皮亞杰將兒童心理發(fā)展劃分為4個(gè)階段:①感知運(yùn)動(dòng)階段(0~2歲);②前運(yùn)算階(2~6、7歲);③具體運(yùn)算階段(6、7歲~11、12歲);④形式運(yùn)算階段(11、12歲~14、15歲)。其中感知運(yùn)動(dòng)階段的兒童主要憑借感知和運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系獲得動(dòng)作經(jīng)驗(yàn),在這些活動(dòng)中形成了一些低級(jí)的行為圖式,以此來適應(yīng)外部環(huán)境,進(jìn)一步探索外界環(huán)境。在這個(gè)階段,兒童獲取了客體永久性的概念(大概在9~12個(gè)月)。這一階段的兒童的認(rèn)知活動(dòng)處于感知?jiǎng)幼魉季S水平,只限于對當(dāng)前直接感知的環(huán)境施以動(dòng)作。處于前運(yùn)算階段的兒童的主要特征是將感知運(yùn)動(dòng)圖式內(nèi)化為表象系統(tǒng),具有了符號(hào)功能,開始能夠運(yùn)用語言或符號(hào)來代表他們經(jīng)歷過的事物,但還不能很好地掌握概念的概括性和一般性。處于具體運(yùn)算階段的兒童的主要特征是獲得了守恒的概念,思維具有可逆性,可以進(jìn)行邏輯運(yùn)算,但仍需具體事物的支持。因此,這個(gè)階段的認(rèn)知水平處于具體經(jīng)驗(yàn)支持的邏輯思維水平。處于形式運(yùn)算階段的兒童的主要特征是思維擺脫了具體內(nèi)容的約束,使形式從具體內(nèi)容中解脫出來,能夠提出假設(shè),憑借演繹推理等形式解決抽象問題,其認(rèn)知活動(dòng)達(dá)到了抽象邏輯思維水平。

8、“心理不健康”的分類不包括:

  • A:心理問題
  • B:神經(jīng)癥性心理問題
  • C:可疑神經(jīng)癥
  • D:確診的神經(jīng)癥

答 案:D

多選題

1、強(qiáng)大自然災(zāi)害后的心理反應(yīng)可稱為( ?。?。

  • A:災(zāi)難癥候群
  • B:興奮性行為
  • C:破壞性行為
  • D:創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙

答 案:AD

解 析:強(qiáng)大自然災(zāi)害后的心理反應(yīng),有時(shí)近似PTSD。這種情況被稱為“災(zāi)難癥候群”。該癥候群的產(chǎn)生及其特性有三個(gè)階段:驚嚇期,“失魂落魄”的樣子?;謴?fù)期,“后怕”的表現(xiàn),受害者才出現(xiàn)焦慮、緊張、失眠、注意力下降等,并反復(fù)訴說自己的遭遇??祻?fù)期,心理重新達(dá)到平衡。創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙是指在遭受強(qiáng)烈的或?yàn)?zāi)難性精神創(chuàng)傷事件之后,數(shù)月至半年內(nèi)出現(xiàn)的精神障礙。

2、評(píng)估信度的方法主要包括( )。

  • A:重測信度
  • B:內(nèi)部一致性信度
  • C:復(fù)本信度
  • D:評(píng)分者信度

答 案:ABCD

解 析:四個(gè)選項(xiàng)都符合題意。對信度的評(píng)估方法沒有通用法則,因?yàn)椴煌男哦确从硿y驗(yàn)誤差的不同來源,所以每一種信度系數(shù)只能說明信度的不同方面,因而具有不同的意義。

3、需要()

  • A:是有機(jī)體內(nèi)部不平衡狀態(tài)
  • B:是人對客觀外界事物的態(tài)度的體驗(yàn)
  • C:表現(xiàn)為有機(jī)體對內(nèi)外環(huán)境條件的欲求
  • D:是激發(fā)并維持個(gè)體活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力

答 案:AC

解 析:需要是有機(jī)體內(nèi)部的一種不平衡狀態(tài),表現(xiàn)為有機(jī)體對內(nèi)部環(huán)境或外部條件的一種穩(wěn)定的要求,并成為有機(jī)體活動(dòng)的動(dòng)力與源泉。情緒或情感是指人對客觀外界事物的態(tài)度的體驗(yàn),是人腦對客觀外界事物與主體需要之間關(guān)系的反映。動(dòng)機(jī)是指激發(fā)個(gè)體朝著一定的目標(biāo)活動(dòng),并維持個(gè)體活動(dòng)的一種內(nèi)在心理活動(dòng)或內(nèi)部動(dòng)力。

4、根據(jù)測驗(yàn)結(jié)果,可以判斷該求助者低于常模平均數(shù)至少一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差的項(xiàng)目包括()。

  • A:算術(shù)
  • B:數(shù)廣
  • C:積木
  • D:拼圖

答 案:CD

5、失敗時(shí)人們往往外歸因,這屬于一種

  • A:自我障礙
  • B:自我價(jià)值保護(hù)傾向
  • C:自我防衛(wèi)
  • D:動(dòng)機(jī)性歸因偏差

答 案:BC

6、從業(yè)人員堅(jiān)持“平等待人”的要求,應(yīng)樹立()。

  • A:市場面前顧客無差異的觀念
  • B:按照貢獻(xiàn)取酬的觀念
  • C:按德才謀取職位的觀念
  • D:等價(jià)服務(wù)的觀念

答 案:ABC

解 析:平等待人是指從業(yè)人員在職業(yè)活動(dòng)中,以公平、對等的態(tài)度對待領(lǐng)導(dǎo)、同事和顧客等人的行為。平等待人是員工具有公道素質(zhì)的重要表現(xiàn),要達(dá)到這個(gè)要求,必須做到以下三個(gè)方面的要求:樹立市場面前顧客平等的觀念;樹立按貢獻(xiàn)取酬的平等觀念;樹立按德才謀取職位的平等觀念。

7、霍夫蘭德的態(tài)度轉(zhuǎn)變模型包括的要素包括( ?。?。

  • A:情境
  • B:接受者
  • C:反饋
  • D:傳遞者

答 案:ABD

解 析:個(gè)體形成一定的態(tài)度后,由于接受新的信息或意見而發(fā)生變化,這個(gè)過程叫態(tài)度轉(zhuǎn)變。美國學(xué)者霍夫蘭德等人提出過一個(gè)態(tài)度轉(zhuǎn)變的模型,涉及四個(gè)要素:傳遞者、溝通信息、接受者、情境。傳遞者是溝通信息的提供者;溝通信息是態(tài)度轉(zhuǎn)變最直接的原因;接受者是態(tài)度轉(zhuǎn)變的主體;溝通和說服是在一定的背景下進(jìn)行的,個(gè)體所處的情境和情緒狀態(tài)的差異都會(huì)影響態(tài)度轉(zhuǎn)變的效果。

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